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    初中地理教学论文(2)

    所属专题:初中地理教学论文  来源:沪江中学学科网    要点:初中地理教学论文  
    编辑点评: 将自己在教学过程中的想法和经验写成论文,这并不尽是自己教学能力的一个提高,更对其他教师有帮助。教学水平的提高就需要相互交流和促进。本文是一篇初中地理教学论文,与大家分享。

    初中地理课程改革在我市已实施几年多,通过几年来的教学?#23548;?#25720;索,无论是对新教材的认识,还是在教学方法的探索研?#32771;?#23398;习评价方面都有很深的感受,现从以下几个方面谈谈自己一些体会。
      
    一、新教材的特点
    新教材体现了新的教育理念,符合社会发展的需求和学生的身心发展,有利于?#24179;?#32032;质教育,培养学生的创新能力、?#23548;?#33021;力,有利于促进学生的全面发展和终身学习,其特点主要表现在以下几个方面:


    1、重视“读?#35745;?#21457;式”在地理教学中的应用。
    据统计,七年级地理上册有各类图表135幅。通过大量的图表,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲;使学生学会从图中获取地理信息,分析和了解地理事物的内在联系与规律,形成地理知识学习的技能,如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习,就要求学生通过读图活动,自己归纳总结来完成。而旧地理教材是将定义、特点?#22242;?#25176;出,再配上一些图。这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考,而只是死记硬背各个知识点。新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息,对地理事物进行分析、做出判断。


    2、较好地体现了地理课程标准的基本理念。
    ⑴体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
    例如:时差、方向判别、从地图上获取信息、从交通图上选择最合理的路线、天气预报、绘制各种图表、人口?#35797;?#22320;理调查?#21462;?#23398;生无论是在现在的思维训练、意识培养,还是在今后的日常生活旅游观光、野外考察、工程建设、统?#39057;?#26041;面,都可以终身受益。
    ⑵体现了“新的地理学习方式”,“构建开放式地理课程”的理念。
    教材采用先进的结构模式(知识与能力、情感态度与价值观三位一体)是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组?#24076;?#24182;十分突出了探究性学习,有利于构建开放式的地理课堂,让每个学生都自主学习,充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。如教材设计了让学生补充地理资?#24076;?#23545;地理现象的片断描写,动手制作各种模型,搜集各方面的地理事实材料等内容,教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等?#38382;劍?#35753;学生自由思维,给教学保留足够的思维和创作空间。
    ⑶体现了“构建基本现代信息技术的地理课程”的理念。
    新教材吸收和应用了现代技术手段,如地球卫星照片、台湾岛的卫星影像、卫星云图、喜马拉雅山电子影像图等遥?#22411;?#20687;、天气预报制作过程组图,GPS全球定位系统、国际互联网气象网站查询等,极大地丰富了地理教学的内容,开阔了学生的视野,富有时代气息。


    3、加强了?#23548;?#21644;探究活动,构建了开放式课堂教学模式。重视培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力。
    新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成。而“活动”是教学内容的重要组成部分,其功能已从复习巩固课堂知识转变为承担一部?#20013;?#30693;识的教学,通过“活动”这种方?#35282;星?#23454;实让学生参与到教学活动中,启发学生观察、思考、分析问题中灵活运用地理知识、体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法,教材的这种编排,摒弃了“注入式”的教学方法,有助于使学生真正成为课堂学习的主体,体现了师生平?#21462;?#20849;同发展的教育理念。
      
    二、教法初探
    新课标要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,要让学生自主探索和学习。在这种模式下,要求教师在组织整个课堂教学时,做到以下几个方面:
    1、提出有效问题。
    营造一种充满诱惑的问题情?#24120;?#25945;师作为教学活动的主体,善于调动学生成为学习活动的主体,使教师与学生成为互动的统一体。这是教学活动的崇高境界。那么,教师如何调动学生参与课堂教学活动?#35838;?#22823;的教育家孔子说过“弗思何以?#26657;?#24343;思何以得”。因此,教师要研究学生的?#24418;?#29233;好,研究教?#27169;?#30740;究课程?#35797;矗?#25214;准时机,通过提出有效问题,营造一种充满诱惑的问题情?#24120;?#20351;学生“乐学”、“乐动”、乐于探究,从而达到和谐的师生互动和教学共振。


    2、教育要“回归生活”。
    要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。皮亚杰的知识结构理论指出,学生是在自己生活经验的基础?#24076;?#22312;主动的活动中建构自己的知识。也就是?#25285;?#36208;进教室的学生并不是一无所知的,而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。新课程强调教育要“回归生活”,要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。地理学科植根于生活,回归生活是新课改中地理学科追求的目标,也应该是地理学科的重要特色。


    3、建立民主、平?#21462;?#21644;谐的师生关系。

    师生关系是学校环境中最基本的?#24605;?#20851;系,对学生心理素养、思想?#20998;?#21644;社会能力的形成,对教师工作的心情与成败得失,对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。新课程改革要求建立民主、平?#21462;?#21644;谐的师生关系,利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进?#23567;?br />   
    三、困惑与问题
    在新课改实施过程中,我们有过成功的喜悦,也遇到一些困惑,主要存在以下几个问题:
    1、对学生学习的评价难以把握。
    过去常说高考是教学的?#23500;影簦?#36825;话也许有些偏激,但有一点是?#33539;?#30340;,那就是对学生的评价方式的变革能引起教学方法的改变。因此可以?#25285;?#23545;学生的评价方式的变革力度在一定程度?#29616;?#32422;着教学方法的变革和新的教育理念的渗透,而这一点恰恰又是我们的薄弱?#26041;凇?#25105;们试着既注重基础知识的检测,又注重对学生?#23548;?#21160;手能力的检测,采用了开卷、?#31449;?#21450;开?#31449;?#32467;合的方法对学生进行检测,这些方法也能在一定程度上检验出不同学生的水平,但却不能全面地检测一个学生的水平,很难多角?#21462;?#22810;层面、多方位地发现每一位学生的优势。而?#36965;?#24320;?#31449;?#32771;查的重点是不同的,开卷着重考查基础知识的掌握状况,而?#31449;?#30528;重考查学生应用地理知识解决问题的能力,其题材很广,涉及范围也大,而学生的知识面毕竟有限,能查阅的资料就更有限了,所以很难操作。再?#30001;?#23436;成开卷题所需时间较长,这又加大评价的控制难度,降低了检测的信度,不?#20934;?#27979;出学生的真正水平。
    2、班额过大,学生参与课堂活动面小,是?#20889;?#35299;决的问题。
    目前,各学校的班额偏大,大多在60人左右。同时学生的个体差异也十分明显,有内向型、外向型;有思维型,情感型;有基础较好的和较差的等各种类型。因此,要在课堂上开展“活动”是十分困难的。
    首先,教室的?#23548;?#23601;连学生与前后左右的同学进行讨论、交流?#24049;?#22256;难;其次,教室难以控制和了解全局,无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨,而内向的学生遭受冷落,得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果,活动?#26448;?#20197;满足各种层次学生的需要。
    3、潜在的课程?#35797;?#30340;开发。
    课程改革后的教材内容与以往相比,淡化了具体指?#23613;?#34429;然内容浅显了,知识点少了,难度降低了,但并不说明课好上了。如果教师不认真挖掘,那就会觉得一节课的内容太少了,没多少可讲的,也没有什么可学的。例如,自然地理部分中很多内容的教学,若单单就教材讲教?#27169;?#26410;免显得有些单调。学生通过自学阅读,对教材有了大致的了解,在这个基础?#24076;?#22914;果教师只按教材列出的内容?#25215;潁?#19968;个一个地“讲授”,那么无疑会让学生感觉乏味,从而抑制学生的学习欲望。此时教师应通过恰当的选择多种课程?#35797;碵教材、参考书、学生工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、?#23478;簦?#30456;)带、实物标?#23613;?#29031;片、?#35745;?#31561;]来丰富课堂教学。
    总之,在今后的初中地理教学中,我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整?#24076;?#33268;力于寻找一条既科学又易操作的评价方案;积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学习方法。

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