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    初中生物论文(2)

    所属专题:初中生物论文  来源:沪江中学学科网    要点:初中生物论文  
    编辑点评: 教师在教学过程中遇到问题是很正常的,当遇到问题时我们不妨去他人优秀的教学论文里寻找答案。本文是一篇初中生物教学论文,供大家参考。

    当前,随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变,世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科,其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性,但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活?#23548;?#20013;动手能力的培养,理论与?#23548;?#33073;节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板,生物界是丰富多彩的,这就决定了生物的教学?#38382;?#24212;该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本?#38382;劍?#26159;学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

    一、有效备课
    1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标,学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下,课标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”,需要准?#22952;?#35299;。备?#38382;?#24212;尽量用知道、说出这样的动词。
     2、有效备课要求对学生学情的把握,考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中,孩子在信息渠道中已有了一定的积淀,教师必须考虑学生的?#23548;?#27700;平和接受能力,同时,有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情。
    3、有效备课要求对教材有效利用,并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶,是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视,充分利用教?#27169;?#36827;行教学设计。但传统备教材中,教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位,教材重难点,与前后知识的联系?#21462;?#32780;有效备课应更强调教师根据学生的?#23548;?#27700;平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织?#22242;?#24207;,也就是说教师要用教材而不是教教材。

    二、有效?#24425;?/strong>
    1、有效?#24425;?#35201;求能够吸引学生的注意?#24425;?#39318;先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生,在传统的?#24425;?#20013;,教师一般不会将教学目标告诉学生,而有效?#24425;?#35201;求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标,因为学生只有知道自己学到什么程度,才会有意识地主动参与。
    2、有效?#24425;?#35201;求给学生?#35813;?#23398;习的重难点在传统的?#24425;?#20013;,教师只有讲到重难点内容时,才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中,采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注?#38382;?#30340;热闹和参与的开?#27169;?#21364;抓不住核心内容,所以有必要在课堂教学的开始时,进行中和结束时给学生?#35813;?#23398;习的重难点。
    3、有效?#24425;?#35201;求保持一定的节奏好的?#24425;?#24635;是保持一定的节奏,保持与学生能力相适应的“教学节奏”,这种节奏既能使教师的“?#24425;?rdquo;变?#20204;?#26494;,且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住,理解某些知识并形?#19978;?#24212;的价值观。例如:在?#24425;?#37325;点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。
    4、有效?#24425;?#35201;求控制教学过渡当教师在改变话题,活动时出现的教学过渡,在某种程度上决定了课程的顺利进?#26657;?#19981;好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此,教师应保证过渡有条理、简洁,并且要预先准备好与过渡有关的材料。

    三、有效提问
    1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛可立即活跃,提问要向全体学生发问,抽答面要广,这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考,在?#23454;?#30340;时候(如课堂气氛活跃时),可以?#23454;?#22686;加提问的难度,但难度不可过高。教师可以相应到引导。
    2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中,学生在教材中?#39029;?#26631;准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题,让问题提有所用,有学习价值。这些问题的设计,有助于提高学生的灵活运用知识的能力。
    3、有效提问要求避免“满堂问” 曾经的教学是“满堂灌”,新课程下要求以学生为主体,把课堂还给学生,于是“满堂灌”的现象少了,但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的?#38480;巍?#25945;师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走,诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂,这种课堂气氛可能是活跃了,但学生?#25214;?#19981;多,虽然在?#38382;?#19978;让学生参与到教学中,但本质上没变,没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点,?#27675;?#20102;学生自主学习、独立思考的空间和时间,也限制了学生思维。

    四、有效倾听在学习过程中。
    如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或错误时,教师马上打?#24076;?#21483;另一位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是错误的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言?#29301;?#20182;还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,?#28909;?#23545;对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答,让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展,这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题,学生一般不能回答完整,这时教师可以追问、补充学生的回答。此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。

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