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    初中生物论文(3)

    所属专题:初中生物论文  来源:沪江中学学科网    要点:初中生物论文  
    编辑点评: 教师阅读教学论文是提高个人教学水平的一个有效方式,能使自己少走弯路。当然,教师也要结合?#23548;?#24182;不一定适合其他人的就适合自己。本文是一篇初中生物教学论文,希望对大家有所帮助。

    内容摘要:初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中?#39029;?#29983;命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难点,同时也是一个重点.特别是在教学改革后,如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
    关 键 词:初中生物  教学方法  新课改  新教材
    新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来,一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准,适应新的教材体系,走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂,是我们生物教师急需解决的紧迫课题。


    首先,实施新教?#27169;?#35838;堂教学要有新观点、新方法。
    1、强调师生交往,构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。
    课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人?#24335;?#24448;、思想共鸣的过程,创设一种师生心理相融,民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新,提高课堂教学效率的重要方式。
    现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一,但这种统一的实质应是交往,是知识、信息的交流。对教学而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着授课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
    基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统,不能?#24515;?#20110;预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验,鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说,可以这样说,学生是具有主观能动性的人,他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵?#23567;?#20852;致参与课堂活动,每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复?#26377;浴?#21482;有师生互动,共同参与,开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。
    2、要面向全体学生,注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
    素?#24335;?#32946;已经在社会中形成了潮流,为了适应这一要求而实施的新课程标?#23478;?#24050;隆重出台。教师以往的教学经验已经?#23545;?#28385;足不了社会发展的要求,也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换,切实地更新教学的理念方法,自觉学习运用信息?#38469;酰?#24314;立平等的师生关系,体现教学相长,培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力。
    生物学奥秘包罗万象,新教材安排了?#38382;?#21508;异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学,以满足不同层次学生的需要,积极创造和谐的育人氛围,使每名学生?#38469;?#31435;信?#27169;?#25196;起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等,?#24049;?#30340;情?#23567;?#24577;度、价值观的教育完全可以在教学中渗?#27010;?#20859;。新教材每章节前的情境解说?#35745;?#20197;及每节“课外阅读”,反映现代生物学的?#35813;?#21457;展、关注社会热点问题、生物学联系生产?#23548;?#24212;用,均能激发学生的的学习兴趣,拓展学生的视野,同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。
    从应试教育转向素?#24335;?#32946;,是当前教育改革的中心论题。素?#24335;?#32946;是旨在提高学生综合素质的教育方式,重视学生学业的同时,更加重视学生的?#20998;省?#24615;情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素?#24335;?#32946;,中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展,培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线,根据自身、学生和学校的?#23548;是?#20917;,进行切合?#23548;?#30340;教研和教改活动,真正树立起“教师为主导,学生为主体”的教育教学观念。


    其次,教师的语言要活泼机智,应有较强的临场应变能力
    对初中生而言,学习的动力仍然主要源于兴趣,也只有产生了兴趣,才会主动学习。如果教师专业知识储备不足,课前准备不充分,教法单一,上课照本宣科,语言平淡无力,则必然导致课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案,充分准备各种教学用品,搞好新课的导入,尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织?#38382;劍?#35821;言力求风趣幽默,最大限度地把学生的兴趣调动起?#30784;?br /> 事实证明,一个神情严肃、古板的教师,其课堂气氛也大多是死气沉沉的;而一个风趣幽默的教师,总是受到学生的欢迎,成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候,教学的内容难免有些枯燥,使得课堂气氛比较沉闷,遇到这样的情况,教师的活泼幽默,往往能收到奇效。比日,在给学生上人体的激素调节,在讲人体有哪些内分泌腺及什?#35789;?#28608;素时,会有某些学生显得没精打采,便转移话题,说前不久播出的电视剧《?#20309;?#22823;帝》中出现了一个很好笑的错误,因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了:司马迁是男人,男人长胡须,这错在?#27169;?#21496;马迁受过宫刑,这个学生一般都知道,但什?#35789;?#23467;刑,为什?#35789;?#23467;刑的男子不会长胡须学生却不一定知道,于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时,你可以幽默的说:“看来不懂得生物学知识,还会有人闹出太监生儿子的笑话呢!”全班学生一下子都笑起来,困意一扫而光。由此可见,教师的机智幽默就象课堂润滑剂,在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。


    第三,应广泛联系生活?#23548;?/strong>
    生物科学是一门与?#23548;?#32852;系十分紧密的科学,生物教师在课堂上绝不能照本宣科,而应广泛地联系?#23548;剩?#23588;其是学生的生活?#23548;剩?#36825;必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时,我让学生将自己平时吃的零?#24120;?#24102;包装)带到课堂?#24076;?#35753;学生对这些零食进行分析研究,学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流,然后?#20197;?#35753;学生谈谈在生活中如何注意食品安全,学生各抒己见,互相补充,一节课下来,学生人人感到收获不少。?#20197;?#27599;节课上几乎对每个知识点,都尽量做到联系?#23548;剩?#22914;学习细菌的知识,就联系食品保?#22987;际酰?#23398;习植物的光合作用,就联系农作物的增产?#38469;酰?#23398;习植物的生?#24120;?#23601;让学生观察花和果实的结构;学习青春期发育的知识,就为学生具体?#27493;?#38738;春期的卫生保健知识;学习人的呼吸系统,就联系吸烟的危害、煤气中毒的?#26412;?#31561;;学习人体的血液循环,就联系各?#20013;难?#31649;疾病、义务献血等……事实说明,教师在课堂上注重联系?#23548;剩?#23601;能帮助学生?#30001;?#23545;所学知识的理解,增强学生的学习兴趣,培养学生联系?#23548;省?#35299;决?#23548;?#38382;题的能力,使学生的手与脑都“活”起来,也让课堂“活”起?#30784;?br /> 最后,新教材要求教师要改革评价方法。
    从以往中学生物教育教学评价来看,评价着重关注期中、期末的相对评价,忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价,特别是学生在?#23548;?#27963;动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价,激励和改造学生的素质,也使得生物教育教学评价更合理更科学,保证和促进学生的创造力、?#23548;?#33021;力的发展。
    教学改革的教学评价,是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度,转变为运用多种方式综合评价学生在情?#23567;?#24577;度、价值观、知识与技能、创新意识和?#23548;?#33021;力等方面的变化与进步。因此,在生物教学中,我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败,而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生,学会从全方位、多层次、多角度去?#21019;?#23398;生,发现学生身上的每一个闪光点,用常识教育的观点评价学生。要尊重学生,不能轻易对学生进行否定。
    对学生进行鼓励与肯定,极大地满足了学生的心理需要,增强了学生的自信心和表现欲,同时也活跃了学生的思维,增强了学生的学习兴趣,因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问,有时要故意设计一些比较简单的问题,使?#20999;?#22522;础比较差的学生也能回答出来,或在教师的引导与启发下基本正确地回答出?#30784;?#35753;所有学生都有机会得到肯定,享受到成功的喜悦,这是一些有经验的教师常用的方法。

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